Datos estadísticos: Cultura escolar y cultura profesional: los dilemas del cambio.
Cultura escolar y cultura profesional: los dilemas del cambio.
Se analizan los cambios que se han dado en la escuela en los últimos años apuntando a la innovación de proyectos como actividad individual y colectiva.
DATOS
ESTADÍSITCOS 1
En
el texto escogido sobre nuestro tema, plantean la siguiente pregunta: ¿Cómo
influye la cultura escolar y la cultura profesional en el desarrollo de proyectos
de innovación en la escuela?
Para
dar mayor concreción a la respuesta, en el texto exponen una comparación de dos
proyectos estudiados como casos representativos de determinados grupos
identificados por alguna característica en común sobre la innovación educativa.
A partir de esos proyectos, se elaboran dos tipos de cuestionarios: grupales e
individuales.
En
el primero, fueron enviados 150 cuestionarios grupales a 150 proyectos de
innovación aprobados por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de
Andalucía. De ellos se remitieron un total de 81, lo que supone un 54% de los Proyectos de Innovación
Educativa. Junto a los cuestionarios grupales, se enviaron también los
cuestionarios individuales, los cuales fueron respondidos por 455 profesores.
En
otro momento pasaron a un segundo cuestionario grupal y a sus correspondientes
cuestionarios individuales a los 81 proyectos que habían dado respuesta. En
este caso, el número de cuestionarios grupales recibido fue de 27, siendo 124 los
profesores que respondieron a los individuales.
A
partir de los resultados obtenidos en el análisis de los cuestionarios, se seleccionó
siete proyectos de innovación como estudio de caso. Para su selección se utilizó
la técnica del Análisis Factorial de Correspondencias Múltiples, que
proporcionada una relación de conglomeración de los proyectores de innovación.
DATOS
ESTADÍSTICOS 2
Los
proyectos de innovación no surgen por azar, o sin que previamente los
profesores se hayan implicado en otras actividades de autoformación. En un porcentaje
muy elevado de los casos (95%),
los profesores participantes n los proyectos, habían colaborado anteriormente,
en algunos casos (64%)
todos los miembros del grupo, y en otros (35%) solo algunos miembros.
Esto
nos muestra que los proyectos de innovación responden a una trayectoria tanto
individual como colectiva de los profesores.
Más de dos tercios de los profesores encuestados a través de los cuestionarios individuales han obtenido en ellas una satisfacción e influencia positiva, en cambio, el 23.07% no les ha influido para nada la experiencia anterior.
Marcelo García, C., & Estebaranz García, A. (1997).
DATOS
ESTADISTICOS 3
¿Cómo
surge la idea y como se articula un proyecto de innovación?
Para
conocer lo que influye a los profesores a la hora de realizar un proyecto, se
deben conocer las condiciones (las razones por la que se hace, experiencias anteriores,
motivos que impulsaron a realizarlo…)
Los datos extraídos de los cuestionarios nos indican que el número de profesores que participan en el mismo, se concentra en la mayoría de los casos (68%) en grupo de menos de diez personas, aunque algunos proyectos (18%) son entre 11 y 20 los componentes. Solamente en 6 grupos intervienen entre 21 y 30 personas. Un dato importante es que en el 65% de los proyectos ha habido nuevas incorporaciones al grupo inicial, y la razón más generalizada es que resulto atractivo y sugerente para algunos profesores.
La investigación ha sido financiada por la Dirección General de Investigación Científica y Técnica.
Han participado en la investigación: Pilar Mingorance, Cristina Mayor, Ángeles Parrilla, Marita Sánchez, José M.ª Rodríguez y José M. Coronel.
Cita
APA
Marcelo García, C., & Estebaranz García, A. (1997). Liderazgo e innovación educativa: ¿Quién tira del carro? El liderazgo en educación. pp. 142-143, pp.144-145
Fuente: Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa. Elaborado por Marcelo García, C., & Estebaranz García, A. en 1997.
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/29295/liderazgo%20e%20innovacion%20educativa%20marcelo0001.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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